ลองใช้การทดลองแบบครุ่นคิดนี้ นึกถึงรายการตอบคำถามที่คุณชื่นชอบและถามตัวเองว่าคุณสามารถจำคำถามได้กี่ข้อหลังจากจบโปรแกรม (ไม่ต้องสนใจคำตอบ) คุณจะพบว่าคุณตกอยู่ในหนึ่งในสองประเภท เมื่อคำถามอยู่ในหัวข้อที่คุณรู้ คุณอาจจะจำได้ค่อนข้างน้อย ในกรณีที่คุณไม่รู้เรื่อง คุณอาจจำอะไรไม่ได้มากมาย มีสองข้อยกเว้น หากคุณเป็นผู้เข้าแข่งขัน คุณอาจจะจำทุกอย่างได้แบบคำต่อคำ
และหากคุณ
พบข้อผิดพลาด เช่น อาจารย์ ผู้ทำข้อสอบระดับมหาวิทยาลัยที่มีปัญหาเกี่ยวกับทฤษฎีควอนตัม คุณอาจจะไม่ลืมมัน เช่นเดียวกับการบรรยาย ในโหมดพาสซีฟ นักเรียนจะจำเฉพาะสิ่งที่พวกเขารู้แล้วเท่านั้น ในบางครั้ง ผู้บรรยายอาจดึงความสนใจด้วยการสะดุดเชือกผูกรองเท้าหรือย่นคิ้ว
แต่การบรรยายเป็นกีฬาที่มีผู้ชม และคุณไม่ได้เรียนรู้ที่จะเล่นโดยการดูเป็นหลัก มีการซักซ้อมข้อโต้แย้งเพื่อปรับปรุงการบรรยายในหน้าเหล่านี้ในโอกาสต่างๆ ในที่นี้ ผมขอโต้แย้งเรื่องการคัดแยกอย่างมีมนุษยธรรมและการกระจายทรัพยากรบางส่วน ก่อนที่เราจะไปไกลกว่านี้ ให้เราตกลงเกี่ยวกับข้อเท็จจริง
บางประการของชีวิต ประการแรก จุดมุ่งหมายของปริญญาฟิสิกส์ไม่ใช่เพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับฟิสิกส์ อย่างน้อยในสหราชอาณาจักร เราไม่เพียงแต่ฝึกให้นักเรียนสำรอกเอกสารประกอบการบรรยายในชุดข้อสอบขนาดพกพาสะดวกเท่านั้น เราถือว่าความรู้ทางฟิสิกส์เป็นวิธีการ ไม่ใช่จุดสิ้นสุด
เราไม่จำเป็นต้องมองว่าฟิสิกส์เป็นบทนำสู่อาชีพฟิสิกส์ด้วยซ้ำ จุดประสงค์ของปริญญาฟิสิกส์โดยพื้นฐานแล้วคือการฝึกให้นักเรียนคิดในสิ่งที่ไม่ชัดเจนในลักษณะที่เข้มงวดอย่างเหมาะสม ประการที่สอง เราต้องการให้นักเรียนของเราได้รับการฝึกฝนตลอดชีวิตในฐานะผู้เรียนที่เป็นอิสระ
เพราะเรารู้ว่าในโลกแห่งความเป็นจริง มีคนไม่กี่คนที่ใช้เวลาในการเรียนรู้มากด้วยการบรรยาย แล้วเราจะบรรลุสิ่งนี้ได้อย่างไร? โดยใช้เวลากว่าครึ่งสัปดาห์ในการทำงานไปกับการบรรยาย? ฉันไม่คิดอย่างนั้น
ปัญหาการบรรยาย ความเหนือกว่าของการบรรยายแบบดั้งเดิมเป็นวิธีการสื่อสารข้อมูล
เป็นปรากฏการณ์
ที่ค่อนข้างใหม่ แม้แต่เทคนิคล่าสุดในการทำให้การบรรยายมีการโต้ตอบมากขึ้นก็ยังไม่ได้เปลี่ยนรูปแบบพื้นฐาน แท้จริงแล้วคู่มือทักษะการเรียนตั้งแต่ต้นศตวรรษที่แล้วแนะนำนักเรียนที่จะไปมหาวิทยาลัยว่าในตอนแรกพวกเขาควรคาดหวังการบรรยายค่อนข้างน้อย เพราะเนื้อหาส่วนใหญ่สามารถพบได้
ในตำราเรียนมาตรฐานการบรรยายมีบทบาททางสังคมที่มีประโยชน์ แต่ในปริมาณที่มากจะนำไปสู่ ”การพึ่งพาการบรรยาย” สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าเป็นโทเค็นนิสต์ ซึ่งทั้งครูและผู้สอนต้องผ่านพิธีนามธรรมเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง กระตุ้นให้เกิดความพึงพอใจของการอุทิศตน แต่ได้ผลเพียงเล็กน้อย
คนที่ได้ประโยชน์คือนักเรียนจำนวนน้อยเท่านั้นที่ความก้าวหน้าแทบไม่ขึ้นอยู่กับครูในการวิจัยเป็นเรื่องยากที่จะเป็นนักปฏิวัติ เนื่องจากทุกคนกำลังทำสิ่งใหม่ๆ อยู่ตลอดเวลา หากเพียงเพื่อหยุดคู่แข่งไม่ให้ล้ำหน้าในแบบฝึกหัดการประเมินการวิจัยครั้งต่อไป ในการสอนตรงกันข้ามมันง่ายมาก
เปลี่ยนอะไรไม่ได้เลยและคุณกำลังคุกคามรากฐานของชีวิตในมหาวิทยาลัย วิธีการสอนแบบใหม่จึงมีแนวโน้มที่จะถูกทำให้เป็นสลัม มีเหตุผลที่ดีสำหรับเรื่องนี้ นั่นคือเราขาดพื้นฐานทางทฤษฎีที่แข็งแกร่งสำหรับรูปแบบการสอนที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม หากไม่มีทฤษฎี ให้เราพยายามสร้างข้อเท็จจริง
สองสามข้อ
เมื่อประมาณ 15 ปีที่แล้ว เพื่อนร่วมงานของฉันและที่มหาวิทยาลัยเลสเตอร์ตัดสินใจยกเลิกการบรรยายสำหรับหลักสูตรของเราเกี่ยวกับเทคนิคทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนฟิสิกส์ เราพบว่าช่วงความสนใจอันชาญฉลาดของนักเรียนส่วนใหญ่ในการบรรยายวิชาคณิตศาสตร์เป็นจำนวนที่เข้าใกล้ศูนย์
เราตัดสินใจแทนที่จะใช้โปรแกรมที่วางแผนไว้โดยใช้เนื้อหาที่เป็นข้อความ เวิร์กช็อปแบบฝึกหัด และการสอนกลุ่มย่อย โดยมีเพียงการบรรยายรายสัปดาห์เป็นการแนะนำหัวข้อปัจจุบัน ในช่วงสามปีที่ผ่านมา เราได้ขยายแนวทางนี้ไปสู่การสอนหลักฟิสิกส์ทั้งหมดของเรา
ชีวิตที่ไม่มีการบรรยาย พล็อตพื้นฐานคือสิ่งนี้ “โมดูล” แกนหลักแบบดั้งเดิมในช่วงสามปีแรก – กลศาสตร์ ไฟฟ้า และแม่เหล็ก ฯลฯ – จะถูกแบ่งออกเป็นสี่ “หน่วย” รายปักษ์ ซึ่งเป็นไปตามรูปแบบพื้นฐานเดียวกันตลอดช่วงฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิ แต่ละรายการประกอบด้วย:
การบรรยายเบื้องต้น; การบรรยายหนึ่งเรื่องหรือมากกว่านั้นอุทิศให้กับการแก้ปัญหาหลังจากที่นักเรียนได้ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาแล้ว – พร้อมคำถามแบบปรนัยที่ทำเครื่องหมายด้วยคอมพิวเตอร์เพื่อกระตุ้นพวกเขา เวิร์กช็อปออกกำลังกายกับนักเรียนที่ทำงานเป็นกลุ่มพร้อมความช่วยเหลือจากทีมงาน
การบรรยายติดตามผลจากประสบการณ์ในการประชุมเชิงปฏิบัติการการประชุมกลุ่มย่อยสำหรับข้อเสนอแนะแก่นักเรียนเกี่ยวกับงานที่ทำเครื่องหมายไว้ แต่ละโมดูลมีทั้งหมดประมาณ 100 ชั่วโมงและสอนโดยทีมงานสามคน ภาคเรียนฤดูร้อนจะว่างสำหรับชั้นเรียนแก้ไข
มีอะไรใหม่บ้าง? ท้ายที่สุดแล้ว หลักสูตรฟิสิกส์ทุกแห่งเกี่ยวข้องกับชั้นเรียนตัวอย่าง แบบฝึกหัด และอื่นๆ ที่เทียบเท่ากัน แน่นอนว่ามันให้ความรู้สึกที่แตกต่างกันมาก ในลักษณะเดียวกับที่เงินก้อนเดียวกันให้ความรู้สึกที่แตกต่างกันหากเป็นหนี้หรือเครดิต เนื้อหาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้พอดี
กับจำนวนชั่วโมงของเวลาติดต่อระหว่างเจ้าหน้าที่และนักศึกษา ซึ่งใช้เวลาน้อยกว่าหนึ่งในสามของสัปดาห์การทำงาน ดังนั้นจึงมีเวลาเพียงพอ (แม้ว่าจะไม่เอื้ออำนวย) ที่จะดำเนินวงจรการเรียนรู้ในแต่ละหน่วยอย่างเหมาะสม วัฏจักรนี้เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ การดูดซึม การประยุกต์ใช้ และการปรับแต่งหรือการไตร่ตรอง โครงสร้างของแต่ละหน่วยจัดตามหลักการนี้
credit : สล็อตเว็บตรง100 / ดูหนังฟรี / 50รับ100
